Criterios e instrumentos de evaluación para 1º ESO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
  • Participar activamente y reflexivamente en interacciones orales, escritas y audiovisuales para el aprendizaje y para las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de los recurso de las TIC.
  • Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) de la vida académica y otras situaciones comunicativas, de los medios de comunicación y literarios próximos a los intereses del alumnado (propósito, idea general), con una especial atención a los narrativos y descriptivos.
  • Comprender y sintetizar secuencias audiovisuales, procedentes de los medios de comunicación, relacionadas con las tipologías narrativa y descriptiva.
  • Usar técnicas de síntesis, en soporte de papel o digital, por tal de comprender textos orales y escritos: subrallado, esquemas y resumen.
  • Producir textos (orales, escritos y en diferentes soportes) narrativos, descriptivos y conversacionales, usando procedimientos de planificación, elementos lingüísticos para la cohesión interna de las ideas, registro adecuado y revisión.
  • Aplicar diferentes procedimientos y formados para enriquecer los textos orales, escritos y audiovisuales.
  • Mostrar interés por la mejora de la expresión oral, escrita y audiovisual propia y ajena y respetar las opiniones de los demás.
  • Exponer la opinión sobre la lectura de una obra completa adecuada a la edad, reconocer el género y la estructura global; valorar de manera general el uso del lenguaje; y relacionar el contenido con la propia experiencia.
  • Escribir textos, en soporte de papel o digital, cogiendo como modelo un texto literario trabajado en el aula o realizar alguna transformación sencilla.
  • Reconocer y valorar la diversidad lingüística, con especial atención a la situación lingüística que se produce en el centro y en el entorno cercano al alumnado.
  • Participar activamente y reflexivamente en la evaluación (autorregulación, coevaluación) del propio aprendizaje y el de los otros con una actitud activa y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje.
¿QUÉ EVALUAR?
  • Los usos lingüísticos seleccionados como relevantes para la etapa educativa. El elemento decisivo de la evaluación competencial es SABER HACER. Por tanto, el alumnado tendrá que demostrar que sabe enfrentarse con éxito a una situación comunicativa: redactar una carta de petición, entender el sentido de una noticia, realizar una exposición oral,...
  • El grado de dominio de los procedimientos de comprensión y producción de textos es el elemento central de las actividades de evaluación y de la calificación recibida por el alumnado. Los contenidos conceptuales juegan un papel complementario en la evaluación y en la calificación.
¿PARA QUÉ EVALUAR?
  • Para identificar los avances y las dificultades en el proceso de aprendizaje y adecuar y modificar el proceso.
¿CUÁNDO EVALUAR?
  • Desde el inicio de la secuencia didáctica (evaluación inicial), mediante cuestionarios, discusiones guiadas, escritura de un pre-texto,... La evaluación inicial servirá para ajustar el plan de trabajo.
  • Evaluación procesual, en la que algunas actividades de la secuencia didáctica se utilizarán como actividades de evaluación: realización de esquemas para planificar un texto, utilización de borradores,...
  • Evaluación final o sumativa, para mostrar el aprendizaje realizado a lo largo de la unidad de trabajo; puede presentar la forma de prueba, cuestionario, texto,... y servirá para complementar los datos y observaciones recogidos a lo largo del proceso.
¿QUIÉN EVALÚA?
  • Se pretende que el alumnado asuma, de manera paulatina, el control de sus producciones orales y escritas, por lo que debe participar, de manera progresivamente autónoma, en las tareas de evaluación.
  • El alumnado debe seguir criterios explícitos y claros para rellenar plantillas de coevaluación y autoevaluación a lo largo de la unidad didáctica.
  • Al final de la SD, el alumnado debe reflexionar sobre el proceso realizado, mediante plantillas de evaluación del proceso.
¿CÓMO EVALUAR?
  • Hay que diferenciar entre criterios de evaluación y criterios para la calificación. En los criterios de evaluación se seleccionan aspectos relacionados con los objetivos de cada unidad de aprendizaje. Los criterios para la calificación se entienden como los acuerdos sobre el porcentaje asignado en la puntuación global a cada uno de los instrumentos de evaluación utilizados (prueba, cuaderno, portafolio,...).
  • Los procesos de evaluación tienen que realizarse a partir de unos indicadores concretos de evaluación, que expliciten el sentido de la nota obtenida o de las observaciones realizadas.
  • Lo criterios e indicadores deben ser públicos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Para el proceso:
  • Contratos didácticos
  • Cuestionarios de coevaluación
  • Cuestionarios de autoevaluación
  • Bases y fichas de orientación
  • Observación de la clase
Para el aprendizaje:
  • Cuestionarios o test de evaluación
  • Producciones del alumnado (trabajos prácticos, resúmenes, mapas conceptuales).
  • Pruebas escritas y orales
  • Observación de la clase
  • Portafolio. Participación en el blog de la clase
  • Participación en el Moodle de la materia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 2º DE ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 4º DE ESO