Contenidos del área de Lenguas para 2º curso de ESO Habilidades lingüísticas básicas (Profesorado)
DOGC, decreto 143/ 2007 Comunciarse y convivir (alumnado)

Dimensión comunicativa

  • Participación en interacciones orales, escritas y audiovisuales.
  • Participación en las interacciones orales, escritas y audiovisuales que tienen como eje la construcción de la relación social en el interior del aula y del centro.
  • Participación en actividades de relación social y comunicación con otras comunidades escolares, con el entorno inmediato al centro con la sociedad en general (publicación y difusión de las actividades escolares).
  • Conversación para comprender y para escribir textos y para reflexionar sobre los procesos de comunicación en todo tipo de situaciones.
  • Participación en interacciones por medio del correo electrónico y entornos virtuales de comunicación.
  • Participación en las interacciones orales, escritas y audiovisuales características de las situaciones académicas, especialmente para solicitar ayuda y para la gestión de las tareas escolares y las interacciones propias de los intercambios de opinión y de la exposición de las conclusiones y de los aprendizajes de las diferentes materias curriculares.
  • Valoración de la interacción como una herramienta para tomar conciencia de los conocimientos y de las ideas, y para la regulación de los procesos de comprensión y expresión propios de todo proceso de aprendizaje y tanto en actividades individuales como en las del trabajo cooperativo.
  • Valoración de la interacción como herramienta para tomar conciencia de los sentimientos propios y ajenos y para la regulación de la conducta.
  • Valoración de las normas de cortesía y los marcadores lingüísticos de relaciones sociales, como el uso y selección de formas de tratamiento, convenciones en el turno de la palabra y estrategias de las interacciones.
  • Uso de las diferentes estrategias comunicativas que ayudan en el inicio, el mantenimiento y la finalización de las interacciones.
  • Actitud de cooperación y respeto crítico hacia las diferencias de opinión en las situaciones de un trabajo compartido.
  • Uso apropiado de fórmulas lingüísticas y de comportamiento social asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia.

  • Comprensión de mensajes orales, escritos y audiovisuales.
  • Comprensión e interpretación de las informaciones más relevantes de textos orales, escritos y audiovisuales de la vida cotidiana y de los medios de comunicación próximos a los intereses del alumnado, con atención a los expositivos de hechos, explicativos de ideas y conceptos, instructivos y argumentativos.
  • Comprensión de textos orales, escritos y audiovisuales de la vida académica del alumnado, con atención a las características específicas de los narrativos, descriptivos, expositivos, instructivos y argumentativos de las diferentes materias curriculares y con atención a la obtención de información de diferentes medios.
  • Análisis pautado e interpretación de los diferentes códigos informativos que se encuentran en un mensaje audiovisual: palabra, texto, elementos icónicos, sonido.
  • Identificación de la estructura comunicativa de los mensajes: las intenciones del emisor y el orden y jerarquía de las ideas expresadas.
  • Búsqueda de información y hábitos de consulta para comprender y ampliar el contenido de los mensajes, utilizando estrategias previas a la búsqueda con recursos a fuentes diversas: 1) escritas: búsqueda bibliográfica y documental en libros, enciclopedias, revistas, diarios; 2) operadores lógicos en el buscador de internet; 3) fuentes audiovisuales, recursos digitales y entornos virtuales de comunicación.
  • Uso de estrategias de recogida de información oral, aprender a escuchar, saber seleccionar y valorar las diferentes informaciones.
  • Uso de técnicas de análisis del contenido de textos orales y escritos (en papel o digital): identificación de las ideas principales y secundarias, elaboración de esquemas que estructuren visualmente las ideas, resumen.
  • Contrastación de ls contenidos de textos analizados con los conocimientos propios, antes y después de la lectura.
  • Búsqueda del significado del léxico desconocido a partir del contexto, analizando la forma de las palabras o usando diccionarios, con la contextualización de las acepciones.

  • Expresión de mensajes orales, escritos y audiovisuales.
  • Producción de textos orales, escritos y audiovisuales con intenciones comunicativas diversas y de diferentes contextos de espacio y tiempo: expositivos de hechos, explicativos de ideas y conceptos, instructivos y argumentativos.
  • Composición de textos orales, escritos (en soporte de papel o digital) y audiovisuales propios del ámbito académico, especialmente descriptivos, expositivos de hechos, explicativos de ideas y conceptos, instructivos y argumentativos.
  • Elaboración de textos escritos que tengan como función la mejor presentación oral de los aspectos trabajados en las diferentes materias curriculares o en otras situaciones comunicativas formales.
  • Uso de la comunicación no verbal en la producción de los discursos orales y presentaciones audiovisuales.
  • Lectura en voz alta con dicción, entonación y ritmo adecuados a la situación comunicativa y a su función, con la posibilidad de usar los recursos de las TIC (enregistramiento de voz) y los medios de comunicación (radio).
  • Lectura en voz alta con dicción, entonación y ritmo correctos (interpretando los signos de puntuación de forma adecuada), incidiendo en el posicionamiento del lector respecto al texto leído.
  • Planificación para conseguir coherencia en las relaciones internas y externas de los contenidos de textos orales, escritos y audiovisuales: búsqueda de documentación, lluvia de ideas y su selección y ordenación.
  • Uso dirigido de la biblioteca-mediateca del centro, así como de los recursos de las TIC como fuente de información para la realización de los trabajos escritos propios de cada materia curricular.
  • Uso de esquemas sencillos en la estructuración de los textos orales, escritos y audiovisuales que ayuden a la estructuración de las ideas.
  • Textualización y revisión para conseguir coherencia de los contenidos de textos orales, escritos y audiovisuales.
  • Adecuación de los textos al registro formal y académico, rehuyendo los usos coloquiales cuando la situación comunicativa del mensaje lo requiera.
  • Uso de los elementos lingüísticos y discursivos esenciales para la cohesión interna de las ideas dentro de los textos orales, escritos o audiovisuales: conectores textuales básicos, concordancia dentro del sintagma nominal y dentro del sintagma ver bal con el tiempo y la persona.
  • Uso de la puntuación del texto escrito en relacion con la organización oracional y con la forma del texto (los párrafos y la distribución y ordenación de las ideas expresadas).
  • Uso de los elementos icónicos específicos de cada materia curricular en la producción de los discursos orales, escritos y del formato multimedia propios del ámbito académico.
  • Estructuración del texto en relación con los aspectos formales y seguimiento de las normas básicas de presentacion de los trabajos escritos.
  • Uso de técnicas de tratamiento textual con las TIC: procesadores de texto, diccionarios electrónicos, correctores.
  • Interés para la buena presentación de textos orales, al respecto de las normas gramaticales, ortográficas, tipográficas y de los elementos icónicos utilizados.
  • Interés por la buena presentación de los textos escritos y audiovisuales, tanto en soporte del papel como digital, al respecto a las normas gramaticales, ortográficas, tipográficas y de los elementos icónicos usados.

  • Conocimientos del funcionamiento de la lengua y su aprendizaje.
  • Observación de las diferencias relevantes entre el discurso oral y escrito.
  • Identificación del registro estándar en la oralidad y de las formas de expresión de la cortesía.
  • Identificación y conocimiento de las características de los discursos expositivos, instructivos y argumentativos, con especial atención a la expresión de causa y consecuencia.
  • Identificación y uso de algunos conectores al servicio de la cohesión del texto, especialmente los conectores de enlace, los conectores temporales y de lugar, y los útiles para ordenar e indicar causa y consecuencia, y de algunos mecanismos de referencia, interna, como la coherencia verbal y nominal a lo largo del texto y los procedimientos de mantenimiento del referente, con especial atención a las sustituciones léxicas.
  • Identificación de campos lexicosemánticos que aparecen en los mensajes y aumento del conocimiento y dominio del léxico nuevo, y procedimientos de precisión y autenticidad léxica. Uso de diccionarios temáticos y visuales.
  • Reconocimiento del párrafo como unidad de sentido y de la puntuación como mecanismo organizador del texto escrito.
  • Conocimiento y aplicación de las leyes ortográficas de excepción en la mayoría de textos de producción propia.
  • Reconocimiento de los elementos que componen una oración: nombres, verbos y complementos, determinantes, conectores.Función de cada elemento en la comunicación.
  • Desarrollo de estrategias de corrección lingüística y revisión gramatical de los textos mediante el uso y consulta de diccionarios, herramientas informáticas de revisión de textos, compendios gramaticales y compilación de normas ortográficas.
  • Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva de superación.
  • Uso de estrategias de autoevaluación y autocorrección del proceso de realización y los resultados de las producciones orales y escritas.
  • Concienciación del autodiagnóstico de las fortalezas y dificultades del progreso en el aprendizaje lingüístico y comunicativo.
  • Organización y valoración del trabajo individual para progresar en el aprendizaje de manera autónoma y para la mejora personal y del trabajo en equipo para la construcción colectiva del conocimiento.

  • Contenidos comunes con otras materias:
  • Interacción, comprensión y expresión de mensajes orales, escritos y audiovisuales vinculados a contenidos de otras materias curriculares.

Dimensión estética y literaria

  • Lectura autónoma o guiada de obras de literatura juvenil y de literatura tradicional y popular adecuadas a la edad siguiendo un itinerario literario que parta de los conocimientos previos del lector.
  • Conocimiento de autores y de obras contemporáneas o clásicas, adecuadas a la edad, a partir de las lecturas comentadas de obras o fragmentos, de visionados de materiales audiovisuales, recitado de poesías, representaciones o audiciones de poemas musicados.
  • Uso de estrategias y técnicas que ayuden a analizar e interpretar el texto literario antes, durante y después de la lectura.
  • Diferenciación de los grandes géneros literarios y reconocimiento de sus características principales a partir de las lecturas.
  • Lectura comentada y expresiva de cuentos y otros relatos breves, comparando y contrastando los temas y elementos de la historia, las formas de inicio, el desarrollo cronológico y el desenlace.
  • Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo el valor simbólico del lenguaje poético, los recursos retóricos más importantes y los procedimientos de versificación.
  • Lectura comentada y dramatizada de obras de teatro o fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral, sobre todo la estructura.
  • Creación de textos literarios con técnicas de fomento de la creatividad y de simulación, versionado o elaboración a partir de la reflexión y del análisis de textos modelo, utilizando algunos aprendizajes aprendidos en las lecturas
  • Utilización dirigida de la biblioteca del centro, de las bibliotecas virtuales y webs para el fomento y orientación de la lectura.
  • Desarrollo progresivo de la autonomía lectora y de la consideración de la lectura como fuente de conocimiento del mundo y de uno mismo.
  • Lectura, análisis, y uso de otros lenguajes estéticos: la canción y su relación con la poesía como género literario a partir de lecturas y audiciones de textos conocidos o próximos a los intereses y gustos del alumnado.

Dimensión plurilingüe e intercultural

  • Concienciación de que las lenguas son elementos que definen la identidad personal y colectiva y una herramienta potenciadora de la comunicación y el aprendizaje, así como una puerta abierta a la comprensión del mundo y de las otras personas.
  • Concienciación de pertenecer a una comunidad lingüística, social y cultural, y actitud positiva de interés y confianza ante la diversidad de las lenguas y culturas..
  • Conocimiento de la familia lingüística de la lengua en la escuela: lenguas románicas.
  • Convencimiento que el conocimiento de una o dos lenguas románicas proporciona un bagaje que facilita el acceso a otras lenguas de la misma familia, especialmente en lengua escrita. Lectura de textos en alguna lengua románica poco conocida.
  • Valoración de la adquisición de la competencia comuncativa en más de una lengua, interés por efectuar intercambios comunicativos con hablantes de otras lenguas como fuente de enriquecimiento personal.
  • Disposición para usar los conocimientos de lenguas, según el diferente dominio, en contextos reales y funciones diversas: intercambios con personas o en búsqueda de información en cualquiera de los formatos posibles (audiovisual, Internet, material de consulta) especialmente en las búsquedas de información en cualquiera de las áreas curriculares.
  • Comparación e identificación de los parecidos y diferencias de los sistemas fonéticos y de la prosodia de diferentes lenguas conocidas a partir de temas cercanos a los intereses del alumnado, mediante herramientas y soportes adecuados.
  • Concienciación que no hay ninguna lengua que sea inherentemente superior o inferior - independientemente de los hablantes de cada una- y que todas ellas están adaptadas a las necesidades de las personas que las hablan.
  • Conocimiento y respeto para las personas que hablen una lengua o variedad lingüística diferente a la que se habla en la comunidad lingüística propia, y así mismo que tengan una cultura diferenciada, especialmente las del entorno más próximo, empezando por la clase, escuela, pueblo o barrio.
  • Conocimiento y valoración de la cultura, historia, geografía, folklore, literatura y costumbres de los lugares de origen del alumnado recién llegado a las aulas.
  • Concienciación de las propias actitudes ante las diferencias de lenguas y culturas y valoración de las variaciones lingüísticas y culturales.
  • Percepción de las dificultades de comunicación con las personas que hablan otras lenguas, especialmente con las del entorno más próximo, y plantear posibles soluciones verbales y no verbales para facilitar la comunicación.
  • Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. Uso de fórmulas de cortesía en los intercambios sociales.
  • Actitud crítica ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación y voluntad para superar los prejuicios.

Criterios de evaluación

  • Participar activamente y reflexivamente en interacciones orales, escritas y audiovisuales para el aprendizaje y para las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de los recurso de las TIC.
  • Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) de la vida académica y otras situaciones comunicativas, de los medios de comunicación y literarios próximos a los intereses del alumnado (propósito, idea general), con una especial atención a los expositivos, instructivos y argumentativos.
  • Comprender textos literarios cuidadosamente seleccionados por su adecuación en temática y grado de dificultad para los discentes adolescentes.
  • Comprender y sintetizar secuencias audiovisuales, procedentes de los medios de comunicación, relacionadas con las tipologías expositiva e instructiva.
  • Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad que sean del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las TIC.
  • Usar técnicas de síntesis, en soporte de papel o digital, para comprender textos orales y escritos: subrayado, esquemas y resumen.
  • Buscar información para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando diversas estrategias y soportes.
  • Producir textos (orales y escritos, de diferentes tipos y en diferentes soportes) expositivos de hechos, explicativos de ideas y conceptos, instructivos y argumentativos, usando procedimientos de planificación, elementos lingüísticos para la cohesión interna de las ideas, registro adecuado y revisión.
  • Aplicar diferentes procedimientos y formatos para enriquecer los textos orales, escritos y audiovisuales.
  • Mostrar interés por la mejora de la expresión oral, escrita y audiovisual propia y ajena y respetar las opiniones de los demás.
  • Exponer la opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad, reconocer la estructura de la obra y los elementos caracterizadores del género; valorar el uso del lenguaje, el punto de vista del autor, y relacionar el contenido con la propia experiencia, siempre con el apoyo de pautas de análisis, modelos o cuestionarios.
  • Crear textos, en soporte de papel o digital, tomando como modelo un texto literario trabajado en el aula o realizar alguna transformación.
  • Reconocer y valorar la diversidad lingüística, con especial atención a la situación lingüística de Cataluña y del catalán y de los territorios donde se habla esta lengua.
  • Participar activamente y reflexivamente en la evaluación (autorregulación, coevaluación) del propio aprendizaje y el de los otros con una actitud activa y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje.

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Enlaces de los documentos del moodle de 2º Ítaca